人人都渴望自由，但自由的背後需要一個強大的自主能力，知道自己是誰、自己想要什麼、自己看做到什麼、要往哪個方向去。這並不是一件容易的事，但也許可以被培養、被累積、被鼓勵，為自己儲存足夠的能量。
這天的一堂 ScratchＸMakeyMakey 課程，老師先與孩子們一同討論本日的重點後，僅需講解相關規則，馬上就讓孩子們開始發揮自己並進入自己的專案製作，孩子們自己設定的專案主題有躲避恐龍遊戲、跑酷遊戲、投籃遊戲、樂隊創作、以及射擊遊戲…等，光聽名稱就知道是好玩的不得了的遊戲設計。
專案製作之前，老師先請孩子們帶著自己的想法來進行作品創作，在有了自己的想法之後，先跟老師進行提案、討論創作方向、設定今天要達到的目標，待一切都確認之後才正式開始製作，最後則會留有 15-20 分鐘的時間，讓孩子們可以跟彼此分享今天的專案內容。是一個具有一定規範的溝通和教學流程，但是過程仍以讓孩子自己思考和發表想法為主。
許多孩子在製作作品之前，都信誓旦旦的表示有很多想要做的內容，得知大部分的時間都可以製作自己設定的作品時，也都非常興奮。不過，在時間大約經過了 40-50 分鐘左右時，開始有孩子覺得好像自己的東西已經做的差不多了，或是不知道該做什麼了，陸陸續續有耐心下滑的狀況出現，而到了要報告前的 15-20 分鐘，更是大部分的孩子開始詢問：「能不能直接開始跟同學分享了？」
這是開放式教育的一大挑戰之一，「自主時間」對某些孩子來說有可能變成「無所適從」，自我要求也變得重要，否則孩子們在自主學習的過程中，可能會因為覺得「這樣應該就好了吧」而選擇停下來、或是失去持續挑戰的動力。但這是最真實的人性面，不論哪個年齡層的孩子、甚至成人，都難免會有這樣的一個過程，稍微想放鬆一下、或是覺得這樣就可以了的心態，我們不見得都要追求 200% 的完美，但我們都可以學著盡力做到最好，但不是為了別人、是為了自己。
因此，在史汀實驗室的教育過程中，我們希望孩子們可以慢慢去思考或體認一個概念：這些作品被製作出來，是為了達到「誰」的標準？學習這件事，不該只是為了達到別人的標準，無論是老師、同學、或父母，而是怎麼樣能找到自己的目標。帶著這樣的心態時，如果學習環境轉換成教室外的場景，才能具有自主推動和自我追求的能力。
而對於在實驗教育中努力的老師們來說，稍微多了一些可以自由運用的時間，就有可能打亂或是過度發散孩子們的學習步調。所以無論教學原理或概念是什麼，在理想的背後，我們也要持續追求達到更好的效果和不斷地調整步調，給孩子們和自己多一些時間，好像很多很細微的、小小的某些能力，才會緩緩地聚集在一起，成為某道光芒。也因為帶有這樣的信念，理想才更值得去用力追求。
作者：Daria Lin
執行／核稿編輯：Maggie Tsai
