[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”section” _builder_version=”4.10.6″ width=”94%” module_alignment=”center” global_colors_info=”{}”][et_pb_row admin_label=”row” _builder_version=”3.25″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text admin_label=”Text” _builder_version=”4.10.6″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″ text_orientation=”justified”]你所認知的「科技教育」，是否通常是關於一群孩子使用電腦或平板，帶著實驗室般的透明眼鏡，研究著電路板、學著看似複雜的coding。但是對史汀實驗室來說，無論是電腦也好、寫程式也好，都只是一種工具或輔助孩子體驗的過程，因此除了動腦和動手以外，也會融入「動身體」的挑戰，讓課程與孩子自身產生更多關聯。
這次我們以「運動互動科技」為主題。在這個主題中，孩子們必須要學會如何寫出一套複雜且帶有邏輯的程式碼，並且在最後製作出一個運用此程式碼搭配 MakeyMakey 的工具，這個工具則可實際展演出折返跑的活動。
課程的一開始，老師先告知孩子們今天的主題關鍵字與程式概念：「計次、計時、ＭakeyMakey 折返跑」。透過這個做法，希望孩子們可以建構出對這個主題的程式概念，產生對於主題的想像和目標。在過程中，孩子們一開始的思考方向幾乎都十分偏離理想狀態，也證明了對於一個主題、甚至一個單詞的想像或是邏輯，每個人的思考脈絡差異是如此巨大，大人們所設想的「內容」，在每個孩子的解讀中其實都有所不同。
因此，釐清孩子們個別的想法，變成了實驗課程中重一的一環。老師需要耐心和有方向性地一步步透過反問法或是即時測試的方式，讓孩子們發現自己的問題在哪裡？是不是哪一步驟上的思考的還不夠透徹？程式本身有什麼問題？最後利用將近一個半小時的時間，讓每個孩子運用自己的方式，去理解、建構和檢視這個程式碼的成果。
至於到了 MakeyMakey 的裝置製作，這次不著重在特別有趣、或是精美的設計，而是在於對電路板的基本概念理解，有的孩子很快就想到了板子與電腦按鍵的關係、與折返跑又可以怎麼連結，進而去進行實體空間的佈置。而後，每個孩子透過 MakeyMakey 電路板的銜接，在 Scratch 程式上啟用計次器的程式碼，並且實際跑了一次，也讓孩子們在體驗自己創造的成果中，感到非常興奮！很特別的是，在過程中時不時會有電線不小心沒夾好，或是忘記按開始…等等的突發事件，而導致活動必須重新開始。但孩子們一起期待把這個主題「玩」很有趣的心，也因此願意包容彼此的失誤，發揮了極大的同理心。
最後下課前，老師與孩子們一同討論下次的課程進行方式，之後將由每個孩子課前自行思考與設計要製作的專案，並且在上課當下進行主題提案，通過了老師的審核即可製作自己有興趣的主題，同時在最後與同學們分享當天的製作成果。
「最美好的時刻，其實是發生在一個人有意地將身體或心智能力發會到極限，去完成某件有難度或有價值的事的時候」（註一）
放手讓孩子去嘗試、犯錯、重新開始、一起努力、達成階段性目標，有時更能感受到學習的意義和真實的成就感！
注一：摘錄自《心流》
Source：祝祝老師的課堂筆記
作者：Daria Lin
執行／核稿編輯：Maggie Tsai
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