「有教無類」像是再基礎不過的一個教育概念。老師或家長，都要有能夠接納孩子的差異化或獨特性，所以在教室裡或生活中，我們都該試著因應差異，而提供不同的學習方式或指導。
但如果，學生已經可以直接按下一個按鍵，就離開你的「教室」的時候呢？當他們擁有極大的自主權時，教育方式又會面對什麼樣的挑戰？老師又該如何適應？
史汀線上營隊中的 Cospaces VR – 虛擬實境程式設計課程，愷文老師遇到了一個極有個性的學生，課前說明會的時候就霸氣直接說他可以離開了嗎？老師還沒說完話，他就直接回答他已經沒有問題了，並把會議關掉下線離開。開始上課之後，種種執行層面可能有的突發狀況，也不斷挑戰老師的應變能力，比如有學生會把老師的麥克風關起來、又或是談到較深的程式碼課題的時候，孩子們一片靜默、又或是有孩子突然眼睛不適讓遠端的老師好擔心、也有孩子遇到網路不佳或家中設備的問題，對於以科技教育為主軸的史汀實驗室來說，硬體設備問題出現時，也特別令人緊張課程的運作；又或是這堂課程最後孩子們建置出自己的 Dream House 的時候，紛紛拿起 VR 眼鏡看著自己的作品，以往在教室中，多半會有一陣吵雜，大多是孩子們正興奮地交談和分享自己的作品，但在線上教學的時候，反而是一陣靜默，大家都專注的看著自己的 VR 眼鏡。
你們認為，在回到實體教室之後，一切還會是一樣的嗎？只是坐回教室和坐在家中這樣的差異嗎？
這經歷了這段全線上的過程，儘管才不過兩三個月的時間，對於這個世代的小孩們，某種程度會造成什麼樣的影響呢？在這個巨大的環境變化之下，新的一個世代可能以一個我們極難理解和想像的方式在生活。當孩子們在這樣的一個社會背景上長大時，我們又該如何透過自身的專業去陪伴他們？
如同 The World Bank 近期的一篇報導（註一）指出，Covid-19 對教育產業的影響，我們從中要去思考的機會點之一將是不是只是從這一波疫情中恢復，而是要善加利用這個經驗為未來可能面對的危機做好準備，為了支持這樣的一個目標，各國需要開始建立提供混合教育模式的能力，無論是實體學習或遠距教學，學校都要能夠輕鬆的切換，才能保護學生受教育的權利，也應該要創造更有差異性和可材施教的教學方法，讓混合式學習模式可以更加靈活。
聯合國 2020 年 8 月份提出 Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond 的報告書中（註二），其中提出的一個倡議，則是我們必須要重新想像教育的模式，並加速教學和學習的變革，同樣強調我們應該抓住機會尋找解決學習危機的新方法，並提出一套也許在以前會認為是不可能實施的解決方案，但現在則要勇敢去嘗試。
我們不見得會馬上找出答案，或者是有所謂「最好」的方式，但我們會不斷嘗試。讓這個世代的孩子可以知道，我們都在一起面對這個共同的挑戰，我們在找尋機會，我們也在創造更多的可能性。這會是一條很長的路，但為了做些「更好」的什麼，這也會幫助我們繼續走下去。
感謝愷文老師的課堂筆記。
註一：The Impact of COVID-19 on Education – Recommendations and Opportunities for Ukraine
註二：[Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond](https://www.un.org/development/desa/dspd/wp-content/uploads/sites/22/2020/08/sg_policy_brief_covid-19_and_education_august_2020.pdf](https://www.un.org/development/desa/dspd/wp-content/uploads/sites/22/2020/08/sg_policy_brief_covid-19_and_education_august_2020.pdf)
作者：Daria Lin
執行／核稿編輯：Maggie Tsai
