本次邀請史汀講師分享實際教學狀況，讓家長可以更了解史汀的教學風格、上課時的師生互動。史汀關注老師如何教，也注重孩子如何學，致力提供更多元、豐富的學習體驗！
▍Q𝟭：這堂課結合Scratch進行程式的學習，這種學習方式是否適合中年級的孩子？
// 能結合多元主題且難易適中 //
Scratch使用簡單的積木概念，孩子可以透過移動積木建立程式，而不需要記住複雜的語法。
此外，即時預覽的功能讓孩子可以立即看到他們所寫的程式的效果。這種即時回饋可以幫助孩子更快理解程式設計的概念，並獲得成就感。
孩子也可以運用Scratch與Makey Makey創作自己的故事、遊戲或動畫，並結合多種主題。以Day2的漫畫實境秀為例，孩子可以創作自己的四格漫畫，並利用程式設計加入聲音，Makey Makey則扮演像是旁白的角色，讓這個故事變得更加立體生動。遊戲化的學習方式搭配各式主題能夠吸引孩子更投入課程。
▍Q𝟮：孩子可能會遇到哪些問題？如何運用教學方法來協助學生克服困難？
// 用具體事物引導抽象概念 //
Day4的偶像博物館這個主題中，學生需要先選擇一個角色，並以這個角色的特徵進行設計。
對於中年級的孩子來說，偶像是較為抽象的概念，特別是在「選擇偶像」上可能會遇到困難，而導致無法開始進行任務。
愷文老師舉例說，他會讓孩子從生活中熟悉的角色、卡通人物進行發想。有了具體的角色後，孩子就可以從角色的顏色、動作、喜好來描寫特徵。這樣不僅幫助孩子更快進入狀況，同時也可以幫助老師協助學生進行發想。
// 靈活調整讓創意不受限 //
仁謙老師分享，有些孩子選定要製作的角色後，會執著於特徵設定一定要符合角色的人設，進而導致程式設計卡關。
在這種情況時，老師不會要求孩子一定要完成所有特徵的程式設計，而是鼓勵孩子先完成可以做的地方，再逐步增加完整性。
最後當孩子們觸摸這些角色的身體時，就會發出各種聲音，就好像與偶像互動一樣有趣！
▍Q𝟯：如何因應學生興趣來調整實際教學內容呢？
// 彈性調整課程順序 //
愷文老師也會依據每日的課程內容進行評估，調整手作與程式設計的先後順序。
以Day3的折返跑高手為例，程式設計是在這個作品中最重要的部分，老師會先花比較多時間講解程式，確保孩子了解程式的意涵後，再進行手作。
讓孩子能先專心完成一件事，再進行下一步。這樣孩子能更好地掌握自己學習的進度，並保持學習的動機與熱情。
// 聚焦關鍵步驟 //
有些孩子的興趣在於手作，對於程式設計較不感興趣。愷文老師會協助孩子聚焦，找出完成作品最關鍵和必要的程式碼，並完成設計。其他的部分則彈性刪減，讓孩子可以花更多時間增加手作作品的完整度。
希望透過這種種學習方式，孩子能夠獲得基礎程式能力，也能滿足手作的興趣。
而有些孩子對於程式設計有天馬行空的想像，超出Scratch可以製作的範圍，老師會和孩子說明Scratch的限制，讓孩子在有限的情境中能發揮最大的創意。
這堂課結合故事接寫、運動互動科技、新品發表會等多元主題，期待培養學生的科技自信，讓創意和科技得以結合。如果你喜歡畫圖、說故事、動手做，也許你可以試試 Makey Makey，可以讓「程式」變得很好「玩」！
